"2 de Abril" es el "Día Internacional de las Personas con Autismo"

Hace 15 años inicie un proyecto en este Aula Específica del CEIP. Eduardo Lucena y sigo con el, más enriquecido gracias no solo a lo que he aprendido sino a lo que me enseñan mis alumnos y  alumna, su grandeza, su capacidad de esfuerzo, aprendizaje, sentimientos, .Ell@s me han demostrado, aunque yo ya lo creía, que no se deben poner límites, que lo que parece imposible pude ser posible...que nos ven, que nos sienten, que aprenden, que comprenden, que comunican sus deseos, emociones, que nos miran, que son capaces de inferir emociones y de reírse cuando haces un comentario gracioso...que nos necesitan tanto como  nosotros y nosotras también los necesitamos a ellos y a ellas en esta sociedad que es de todos y todas.

Este curso escolar vamos a realizar la última semana de marzo una serie de actividades en las cuales l@s alumn@s del cole realizarán actividades conjuntas en el Aula Específica de TEA, l@as alumn@s de Infantil vendrán al aula y realizaremos juegos, canciones...l@s alumn@s de primaria vendrán para elaborar un gran lazo lleno de manos con mensajes, que culminará el día 27 de marzo con un Acto en el cual se leerán diichos mensajes, se lanzarán en globo y tendremos el agradable acompañamiento de "La Batucole" del colégio Seneca. Posteriormente las primeras semanas de abril se desarrollarán en el Aula Específica  los talleres propios del aula para l@s alumn@s de cada ciclo "Taller de recetas", "Taller de plástica", "Taller de la miniempresa"... estas semanas, con sus actividades  va dedicada a todas las personas, niños, niñas, adolescentes, adultos con Autismo..."Va por Vosotras y Vosotros", para que la sociedad os sienta.

¿Qué sabemos del Autismo?

Etimológicamente, el término autismo proviene de la palabra griega eaftismos, cuyo significado es “encerrado en uno mismo”, y su introducción en el campo de la psicopatología fue obra del psiquiatra suizo Eugen Bleuler que en su obra Dementia Praecox or the Group of Schizophrenias (Traducción al inglés de 1950. Original en alemán de 1913) utiliza el vocablo autismo para definir uno de los síntomas patognomónicos de la esquizofrenia.

                Leo Kanner lo definió así al autismo infantil: “El autismo infantil se caracteriza por una gran incapacidad para comunicarse con las demás personas, que es evidente antes del 30 mes de vida; retraso del desarrollo mental con defectos de la percepción; varios trastornos en la forma y contenido de los procesos del pensamiento y un retraso o distorsión muy pronunciado en el desarrollo del habla”

                Hoy en día, el autismo se engloba dentro del llamado Trastorno del Espectro Autista (TEA) o Trastornos Generalizados  del Desarrollo (TGD).  El autismo es considerado como un trastorno generalizado del desarrollo, de acuerdo a los criterios de la DSM-IIIR (American Psychiatric Association, 1987). En resumen, el trastorno autista se caracteriza por:

 ·         Un deterioro cualitativo en los patrones de interacción social recíproca que es independiente del nivel de desarrollo intelectual.

·     La existencia de un deterioro cualitativo en los patrones de comunicación, tanto verbal como no verbal, y en la actividad imaginativa, que tampoco depende del nivel de desarrollo.

·         La existencia de un conjunto de actividades e intereses repetitivos, restringidos y estereotipados.

·         Comienzo de estas alteraciones en la infancia o la niñez (normalmente antes de los tres años).

Causas:

No se tiene muy claro pero se cree que su origen obedece a una anomalía en las conexiones neuronales que es atribuible, con frecuencia, a mutaciones genéticas.

La Interveción/educación con los alumn@s con autismo:

No consiste en "asistir" o "curar",  sino en disponer de los apoyos necesarios para  que cada sujeto se desarrolle de acuerdo a sus características. Supone, entre otras cosas, que nuestros esfuerzos se centran  en explotar las capacidades  y hacer el mundo más accesible e inclusivo.

Los principios en los que se basa la intervención/educación.

Están basados en una serie de valores como:

·                     Respetar  como son, su identidad.

·                     Respetar su derecho a elegir .

·                     Respetar sus capacidades de crear.

·                     Respetar sus preferencias.

·                     Derecho a  una vida en sociedad.

·                     Derecho a tener una vida lo más autónoma posible.

·                     Derecho a poder realizar un trabajo adaptado a sus competencias.

¿Cómo es un día en el Aula Específica?

Aquí podéis ver como  es el día a día, como  trabajo en con mis aulumn@s como es mi intervención la cual está basada en un proyecto en el cual defino objetivos, competencias, contenidos... todo ello a través de una organización en espacios y tiempos en los que se desarrollan distintos talleres a través de tareas y actividades con unos recursos específicos materiales, espaciales y personales.

El enfoque metodológico es ecléctico globalizado basado en distintos enfoques que favorecen la construcción y maduración de la personalidad, la  autonomía, la mejora del autoconcepto, la comunicación, el desarrollo cognitivo , el desarrollo psicomotor, el desarrollo social/afectivo…y la Inclusión socio-escolar.

Y por supuesto una evaluación centrada en todo el proceso, alumn@s, materiales, actividades…y yo misma pues es la manera más eficaz de mejorar el proyecto que llevo y yo misma pues me permite investigar y desarrollar nuevas estrategias, plantear nuevos objetivos, nuevas actividades, diseñar nuevos materiales…y seguir con mi empeño de que mis alumn@s reciban la mejor atención/intervención psicopedagógica por mi parte.

 1ª película si quieres ver como es el día a día en el Aula Específica, pincha aquí: https://plus.google.com/photos/111587962445165010462/albums/5735042976120743665/5861191533593315586?banner=pwa&pid=5861191533593315586&oid=111587962445165010462

2ª película si quieres ver los talleres que favorecen la Inclusión pincha aquí: https://picasaweb.google.com/111587962445165010462/Videos#5861195304596859394

 

Programa de las Semanas del autismo 2015

0.-Objetivos:

·          Favorecer la igualdad, compañerismo, comprensión, empatía, cooperación… inclusión escolar-social.

·          Favorecer un mayor conocimiento sobre las competencias en cualquier ámbito del desarrollo sobre las personas (niñ@s, adolescentes, adultos) con TEA.

1º.-Actividades propuestas.

Actividades para cada etapa y ciclo: Infantil/1er ciclo/2º ciclo/3er ciclo y Aula E.E:

Cada ciclo/aula escogerá las actividades que más le interese a realizar durante la semana y se le establecerá junto al tutor/a el día y hora más idónea para realizarla. Las actividades pueden ser:

·          Detectar ideas previas.

·          Visita al Aula Específica. (Recomendada para Infantil)

·      Realizar alguna actividad en el taller de recetas del Aula/Taller de plástica): elaborar una receta (piruletas de chocolate). Los alumn@s bajarían en grupos de 5 y elaborarían su receta que luego se llevarían a su casa.

·          En el Taller de plástica realizaría una actividad de papiroflexia. Se realizaría un viernes. (Recomendadas para 1er y 2ºCiclo).

·          Charlas explicativas sobre ¿Qué es el autismo?¿Cómo se organiza y se trabaja en un aula específica?, se podrán realizar bajando las clases al propio aula específica o subiendo la tutora. (Recomendadas para 3er ciclo).

Actividades generales:

·          Ponerse una camiseta o laso de color azul.

·          Se prepararán Juegos, en el recreo de infantil y primaria (primer/segundo y tercer ciclo): se propondrán actividades en los distintos recreos entre ellas dibujar todas y todos juntos en papel continuo, actividades de juegos populares, juego con tobogán.

·        El día  27 de marzo se desarrollará un acto general con lectura de mensajes, soltando globos con dichos mensajes y batucada por las personas con Autismo

·          Se colgará un gran lazo en la entrada del cole a gran tamaño elaborado por los alumn@s del aula específica.

·          Visualizar el blog del aula “una clase muy especial” donde se puede encontrar de manera resumida información básica sobre el autismo y además películas/montajes sobre las actividades que realizan los alumnos en el aula: http://unaclasemuyespecial.blogspot.com.es/. Como actividades se pueden realizar:

1.        Los alumn@s pueden realizar comentarios en el blog que se contestarían.

2.        Visualizar las películas a ser posible antes de visitar el aula.

3.        Charlas interactivas/informativas/explicativas en el Aula Específica o en las aulas ordinarias, sobre el Autismo y su intervención.

4.        Elaborar trabajos por parte de l@s alumn@s  que se expondrán en el centro: que pueden ser dibujos con o sin escritos, trabajos impresos o cualquier actividad plástica y creativa que no exceda del tamaño folio.

¿Qué nos pide una persona Autista?

1. -Necesito un mundo estructurado y predecible, en que sea posible anticipar lo que va a suceder.

2. -Utiliza señales claras; no emplees en exceso el lenguaje; usa gestos evidentes para que pueda entender.

3. -Evita, sobre todo al principio, los ambientes bulliciosos, caóticos, excesivamente complejos e hiper estimulantes.

4. -Dirígeme, no esperes a mis iniciativas para establecer interacciones; procura que éstas sean claras, contingentes, comprensibles, etc.

5. -No confíes demasiado en mi aspecto; puedo ser diferente sin parecerlo; evalúa objetivamente mis verdaderas capacidades y actúa en consecuencia.

6. -Es fundamental que me proporciones medios para comunicarme; pueden ser gestos, signos y no necesariamente palabras.

7. -Para tratar de evaluarme o enseñarme, tienes que ser capaz, primero de compartir el placer conmigo.  Puedo jugar y compartir el placer con las personas.  Ten en cuenta que se me exigen adaptaciones muy duras.

8. -Muéstrame en todo lo posible el sentido de lo que me pides que haga.

9. -Proporciona a mi conducta consecuencias contingentes y claras.

10. -No respetes mi soledad; procura atraerme con suavidad a las interacciones con las personas, y ayúdame a participar en ellas.

11. - No me planees siempre las mismas tareas, ni me obligues a hacer las mismas actividades, el autista soy yo, no tú.

12. -Mis alteraciones de conducta no son contra ti, ya que tengo un problema de intenciones; no interpretes que tengo malas intenciones.

13. -Para ayudarme tienes que analizar cuidadosamente mis motivaciones espontáneas, en contra de lo que pueda parecer, me gustan las interacciones cuya lógica puedo percibir; aquellas que son estructuradas, contingentes y claras; hay muchas cosas que me gustan, estúdialas primero.

14. -Lo que hago no es absurdo, aunque no sea necesariamente positivo; no hay desarrollos absurdos, sino profesionales poco competentes.  Procura comprender la lógica, incluso de mis conductas más extrañas.

15. -Enfoca la educación y el tratamiento en términos positivos; por ejemplo, la manera de extinguir las conductas disfuncionales (auto agresiones, rabietas, conductas destructivas) es sustituirlas por otras funcionales.

16. -Ponme límites, no permitas que dedique días enteros a mis estereotipias rituales o alteraciones de la conducta.  Los límites que negociamos me ayudan a saber que existes y que existo.

17. -En general no interpretes que no quiero, sino que no puedo.

18. -Si quieres que aprenda, tienes que proporcionarme experiencias de aprendizaje, es necesario que adaptes los objetivos y procedimientos de enseñanza a mi nivel de desarrollo y me proporciones ayuda suficiente para hacer con éxito las tareas que me pides.

19. -Pero evita las ayudas excesivas; toda ayuda demás es contraproducente, porque me hace depender de la ayuda, más que de los estímulos relevantes y me quita la posibilidad de aprender.

20. -por ahora mi problema se mejora sobre todo con la educación.  Procura evitar excesos farmacológicos o una administración crónica de neurolépticos; consulta al médico con alguna frecuencia, si recibo medicación.

21. -No me compares constantemente con los niños normales.  Mi desarrollo sigue caminos distintos y quizás más lentos.  Pero eso no requiere de códigos viso espaciales para enseñarme o hacerme entender las cosas; mi capacidad viso espacial suele estar relativamente preservada.  Por ejemplo, los pictogramas que muestran lo que se va a hacer, sirven como agenda y pueden ser muy útiles.

(PROFESOR ÁNGEL  RIVIERE)

 

¿Qué nos pediría una persona con autismo?

 "carta de una Persona con Autismo"

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Un cuento sobre autismo y lenguaje: “El armario de Manuel”

Publicado en abril 16, 2013 por Esther Medraño y Luz Beloso

El lenguaje de Manuel es como un armario, en él no sólo almacena palabras, sino algo mucho más importante, almacena el significado de un mundo que le resulta caótico debido a su Autismo. Un mundo que todos los que le rodeamos nos esforzamos en poner a su altura, lo hacemos accesible y provocamos las oportunidades necesarias para que poco a poco, Manuel llene su armario.

En el armario de Manuel hay palabras, imágenes y frases enteras que le lee mamá en los cuentos o que dijo Bob Esponja.

Cuando una situación es nueva, Manuel busca desesperado y no encuentra las palabras, entonces se enfada. Los demás nos angustiamos porque no tenemos la llave de su armario, muy pacientes atendemos su llanto, y prudentes intentamos poner palabras a sus pensamientos para que Manuel pueda guardarlas en su cada vez, más completo armario.

Cuando Manuel asocia la situación que está viviendo a una palabra, la saca del armario y nos la regala en maravilloso y esperanzador sonido para nuestros oídos. Agradecidos aplaudimos su esfuerzo y él nos sonríe.

Cuando una palabra le gusta mucho, Manuel la saca del armario muchas, muchas veces porque le gusta jugar con los sonidos, los encoge, los alarga, los aumenta, disminuye, los susurra y los canta… hasta que al final nada se parece a la expresión inicial. Alrededor de Manuel todos nos divertimos con este juego y hablamos este idioma diferente.

 

Dar las gracias a las Mamás y Papás que han creído en mí y me dan tanto cariño, a mis compañeras y compañeros maravillosos maestros y maestras con l@s que hacemos posible  una Educación de Calidad e Inclusiva, a los Alumnos y Alumnas del Cole que con sus aplausos, sonrisas, juegos y valoraciones hacen que está sociedad vaya rompiendo barreras, a sus Familias que están transmitiendo valores de calidad que van arraigar, a la  Caixa, a la Consejería de Educación  por apoyar mi proyecto y mi Ilusión  haciendo posible que  día a día disfrute enseñando y aprendiendo con mis alumnos y alumna  

Gracias a todos  y todas porque juntos y juntas estamos haciendo  posible la "Inclusión Social y Escolar"

 Con todo mi cariño:

"Aquí estoy para que mis alumn@s comprendan pero también para que la sociedad los sienta". 

"Nadie vive en otro mundo, todas y todos estamos en el mismo"

"Hablame y Yo te responderé.

Coge mi mano y Yo cogeré la tuya.

Bésame y Yo aprenderé a besar"

Abrázame y Yo te rodearé con mis brazos.

Mírame y Yo te veré.

Juega conmigo y Yo sabré que es jugar.

Sonrieme y entoces Yo te miraré con mí sonrisa"